“A nosotras nos pasó que teníamos un sentido de responsabilidad super grande. El hecho de haber sido seleccionadas, el saberlo diferente o que habíamos tenido una oportunidad que nuestras compañeras de vida, de barrio, no habían tenido, nos hacía sentir que teníamos un compromiso súper grande con lo que estábamos haciendo. Y esto es muy fuerte cuando uno lo conversa con otras personas, no solamente de la misma generación, de generaciones anteriores, que fueron formadas en el Liceo y tenemos un sello muy particular y que nos reconocemos así. Lo que no quita también que tiene todo un tema negativo, que es el tema de la sobreexigencia y el tema de querer cumplir y querer destacar, aunque no te lo estén pidiendo.”

“Uno quiere hacer mucho más de lo mejor, entonces es un peso que cae sobre uno, una autoexigencia super grande y que muchas veces nos pasa la cuenta. La primera caída que uno tiene es cuando ya te enfrentas al mundo universitario, donde tú no eres la mejor, donde la manera en que tú estudiabas no es la que se necesita en el pensamiento académico universitario. Y ahí muchos de nosotros tuvimos experiencias complicadas, contrastar los dos mundos fue un abismo para nosotras. Ahí yo me incluyo, para mí fue súper complejo.

Hay mucha competencia, nosotros también hablábamos del Liceo como una máquina moledora de carne. Muy parecido a The Wall de Pink Floyd, en términos como de lo importante que eran los resultados, la formación super academicista, todo muy concentrado en el tema de los puntajes. Eso nos hacía tener problemas de autoestima muy fuerte, porque por un lado pasábamos de creernos el centro del universo y donde te hablan de “acá formamos a las mujeres lideresas”. 

“Mi generación eran las profesionales de Chile, la futura presidenta o ministra. En mi generación está esta imagen de las ministras Soledad Alvear y Michelle Bachelet. Ese era el modelo, y eso era lo que nosotros teníamos que aspirar a ser. Quien no destacara o quien no llegara a esos estándares sufría bastante. Lo que yo te decía de estar haciendo facsímiles y sacando los puntajes. Nosotros pasábamos con la calculadora, cada nota que nos sacábamos veíamos cómo nos afectaba en el NEM para la prueba. Nosotros sabíamos que las notas en el Liceo no valían lo mismo que las notas en otros colegios. Sacarse un seis en el Liceo era como, ¡guau! Sacarse un siete era de Dios.

“A pesar de toda esa superexigencia que teníamos, salimos adelante. Uno se da cuenta que, claro, uno idealiza al principio, sobre todo cuando está tan cerca del tema. Pero después cuando ya tomas distancia te das cuenta de que tiene un montón de falencias. Lo que es formación afectiva, cero. O sea, eso lo teníamos entre nuestras amigas, ciertos profesores o ciertas profesoras, pero la mayoría era orientada a formar máquinas. Máquinas que fueran exitosas. Y había también etiquetas dentro del liceo.”

“Las chicas del A no fracasábamos, las chicas del A éramos el mejor curso, las chicas del A eran las más ordenadas, porqué nos habían ordenado dependiendo como de mejor a [peor] y las de la letra A se suponía que éramos las que teníamos el mejor puntaje en la prueba de selección. Entonces, eso te lo hacían notar cuando tenías cursos que llegaban hasta la K, L en esa época hasta segundo medio, después llegaban hasta la M y te hacían notar que esa diferencia era porque te habían clasificado según tu desempeño académico.” 

“Pero eso no lo llevaban solo a lo académico, lo llevaban a la persona. Los profesores lo tenían muy metido en su lenguaje. Entonces uno empieza a adaptar eso. Cuando ya te juntan con los otros cursos, te cuesta, porque partes con un prejuicio que es “mi compañera no va a ser tan buena en esto”. Después te vas dando cuenta que es una tontera. Pero en ese momento sí te va generando una marca.”

“Las señoritas, las señoritas del A, las estudiantes del Liceo […] tienen que demostrarlo dentro y fuera […] el correcto uso del uniforme, el lenguaje, la forma de expresarte, la forma en que te comunicabas, pero los profesores también te decían: “Usted tiene que sacarse buenas notas, usted tiene que estudiar. Esa no es la manera en que estudia una estudiante del liceo”. El profesor de matemáticas que nosotros tuvimos durante varios años […] nos decía, “ya este ejercicio puede ser para las del D o para las del E, pero este es un ejercicio para las del A […] la mayor complejidad para ustedes, porque ustedes pueden”. O esto de la anotación. Había una anotación de mi profe de lenguaje que me hacía pebre por haber faltado una prueba: «Estudiante falta a una prueba de lectura a pesar de que era solamente una página y se había avisado la prueba con un mes de antelación.» No estaba la posibilidad que yo hubiera faltado porque estaba enferma. Era mi responsabilidad estar ahí rindiendo esa prueba. Tú no podías fallar en algo.”

“Todo lo que saliera del molde también los profesores te hacían notar que no era bienvenido. Como si tú, primero, no eras exitosa y segundo, exitosa es lo que a ellos les parecía que eran las prioridades, que eran las que venían de la matriz del currículum del Liceo y también de la prioridad de tener buenos puntajes. El Liceo se sostenía en que nosotros siguiéramos apareciendo en los rankings de SIMCE y Prueba de Aptitud. Y en eso se sustentaba el prestigio y te lo hacían notar. A usted tiene que irle bien, porque al Liceo le va a seguir yendo bien.”

“El primer aniversario del Liceo que a nosotros nos toca ir, en séptimo, tuvimos que ir con unas trenzas, guantes blancos […] Porque la misa era en la catedral y nosotras teníamos que ir como señoritas a la catedral. Fíjate el símbolo de estas niñas tan perfectas, lo que chocaba después con otros elementos, por un lado la precariedad, darte cuenta cómo no había comunicación afectiva. Hubo veces en que nos expusieron a situaciones que por nuestra edad no nos correspondía haber pasado: pues entre el acoso que sufrieron algunas compañeras, ver a profesores acosando a compañeras, cosas que no nos correspondía vivir a esa edad y que ahora más de grande nos hemos dado cuenta de que las mantuvimos como super naturalizadas.”

(Exestudiante, 1995-2000)